向难民学生提供超过英语教学的重要性

作者:庄散

进入澳大利亚学校的难民和移民学生带来了一系列复杂的经历。这些可能包括创伤,暴力或流离失所的经历。其中一些年轻人第一次进入正规的学校教育环境。他们经常在教室里,没有人会说他们的语言或分享他们的文化背景。支持性和包容性的学校环境对于帮助他们安顿到澳大利亚并感到宾至如归非常重要。学校通常是难民和移民学生及其家庭开始与当地社区建立联系的首批地方之一。在南澳大利亚,难民和移民学生参加强化英语语言课程。这些通常是主流小学的独立课程。学生在进入主流课程之前,通常在不同的学校学习,大约12个月。由于不安全的住房和不断变化的工作环境等因素,难民儿童特别有可能改变学业。我们的研究表明,南澳大利亚强化英语语言课程为儿童提供“软着陆”。与此同时,我们的纵向研究中的孩子们对他们的英语语言能力表现出焦虑。特别是,他们表示担心英语在进入主流课程时会成为他们的问题。很多孩子都觉得他们会被抛在后面,因此很难在新的环境中交朋友。考虑到这种焦虑,我们发现不需要英语技能的课程主题 - 例如艺术和体育 - 帮助这群不同的孩子结交朋友并适应主流学校教育。这两个因素对于增加难民和流动学生的福祉都很重要。花时间在与英语语言习得无直接关系的领域也允许难民和流动儿童在来澳大利亚之前分享他们的经历。我们发现,为学生创造分享自己信息的机会不仅有助于他们结交朋友,还帮助他们感受到学校环境中的归属感。我们研究中的许多孩子表达了讨论其背景方面的强烈愿望。这包括庆祝文化和宗教节日,分享食物和语言,以及谈论他们所居住的国家。分享背景的能力为学生提供了自尊和幸福感,超越了他们学习英语的能力,或者在过渡后立即“适应”他们的新学校环境。发展英语技能显然仍然是澳大利亚移民和难民儿童教育的优先事项。然而,我们的研究表明,确保这些学生以前的经历真正被听到(而不仅仅被视为英语语言习得的障碍)对于他们的持续发展和学校参与至关重要。我们还要注意,在标准化教育的背景下 - 包括NAPLAN测试 - 重要的是确保难民和移民学生有机会参加可以展示其优势的科目。在学校的早期感受到归属感对于确保学生继续接受教育至关重要。....

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